從不同角度對翻轉(zhuǎn)課堂的特點分析
從不同角度對翻轉(zhuǎn)課堂的特點分析
在教育信息化改革的浪潮下，翻轉(zhuǎn)課堂以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，改變了以往傳統(tǒng)的班級授課制教學(xué)，以其獨特性在教學(xué)方面發(fā)揮著不同的作用。翻轉(zhuǎn)課堂各種不同的特點，也從各方面引發(fā)了教育者的思考。
在從不同角度對翻轉(zhuǎn)課堂的特點分析之前，我們先了解一下什么是翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂譯自"FlippedClassroom"或"InvertedClassroom"。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是把學(xué)生在上課環(huán)節(jié)進行的聽課、做筆記等環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)到下課回家后進行自主學(xué)習(xí)。同時把回家后做作業(yè)、做練習(xí)等課下環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)到上課的時間，再通過老師的引導(dǎo)和答疑來增加互動，從而強化學(xué)生課下自學(xué)的知識點。
一、從不同角度對翻轉(zhuǎn)課堂的特點分析
教學(xué)方式方面
1）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強了師生互動，但對于學(xué)生積極性要求高。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒傳統(tǒng)的教學(xué)順序，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)新知識的時間放在課下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況控制老師提供的學(xué)習(xí)資料的進度，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行測試并及時獲得反饋，進行復(fù)習(xí)時有針對性，利于找出疑問點，課上由教師講解。而不是只聽教師的灌輸，自己發(fā)現(xiàn)問題，這樣既拓展了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的時間，有利于增強學(xué)生的自學(xué)能力和師生的課堂互動。
但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要求較高，倘若學(xué)生不能按時完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，課上學(xué)習(xí)困難便會加大。另外，學(xué)生每天將花費更多的時間在電腦等電子產(chǎn)品上，這不僅是個巨大的負擔(dān)，也不利于學(xué)生的視力健康。
2）迎合網(wǎng)絡(luò)信息潮流，有利于促進教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，但受教師信息化素質(zhì)的制約。翻轉(zhuǎn)課堂借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利條件，將線下線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進了教學(xué)方式的改進。
但對于很多老師來說，現(xiàn)代信息化技術(shù)是個盲點。很多老師只會制作PPT，而對于視頻制作等電腦操作技術(shù)知之甚少，會遇到資源上傳和下載等一系列查找和制作資源的技術(shù)問題。很大程度上限制了翻轉(zhuǎn)課堂的實施。
教學(xué)條件方面。通過網(wǎng)絡(luò)平臺促進了教學(xué)的便利性、實效性，但同時也受網(wǎng)絡(luò)資源共享性的制約。
3）通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享教學(xué)資源，使得學(xué)生在課外就可以完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺測試，教師可以了解學(xué)生知識的掌握情況，提高上課效率，具有很大的便利性和實效性。
但是翻轉(zhuǎn)課堂對于信息網(wǎng)絡(luò)的要求提高，在我國，還不能做到每個家庭都配備計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。這會導(dǎo)致一些學(xué)生無法在家觀看教學(xué)視頻，從而影響學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)理念方面
1）有利于創(chuàng)新教育理念，但翻轉(zhuǎn)課堂的推廣實施仍然受限。在我國目前大多數(shù)學(xué)校仍然追求升學(xué)率和通過率的前提下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一個尚不成熟，仍處在摸索階段的新事物，要得到社會、學(xué)校、學(xué)生、家長、甚至部分老師自己的認可，仍然需要較長的時間。而如今的班級授課制實施年限較長，在很長一段時間內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂的推廣會存在一些困難。
2）評價方式多元化，但還是以完成測試題目的準確率為核心。翻轉(zhuǎn)課堂的評價方式相對于傳統(tǒng)課堂來說比較多元化，有課前任務(wù)完成情況、參與小組討論情況和完成小測試情況等，類型豐富。但當(dāng)下的教育理念還是比較注重學(xué)習(xí)成績，"應(yīng)試教育"思維根深蒂固，所以翻轉(zhuǎn)課堂的實施評價更多的還是圍繞著測試題開展。
教學(xué)效果方面
1）提高學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生互助式、合作式學(xué)習(xí)和家長的參與。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，合理分配課下學(xué)習(xí)時間。不受班級授課制規(guī)定的上課時間的限制，對于知識掌握薄弱的地方可以適當(dāng)延長學(xué)習(xí)時間。另一方面，學(xué)生可以和其他同伴一起學(xué)習(xí)，共同討論，促進合作學(xué)習(xí)和互助式學(xué)習(xí)。同時也有利于家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，予以指導(dǎo)和督促。
2）有利于學(xué)生課下自學(xué)，但自學(xué)內(nèi)容有限，教師需將系統(tǒng)知識零碎化。在課堂上，教師可以根據(jù)自己的理解及時講解知識的融合貫通性，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可能只能在課下學(xué)習(xí)某一小部分的知識點，這就要求教師要調(diào)整教學(xué)方案，制定適合的教學(xué)計劃，將系統(tǒng)知識零碎化之后教給學(xué)生。倘若教學(xué)計劃不夠完善，將會嚴重影響教學(xué)效果。
二、針對翻轉(zhuǎn)課堂提出的建議
翻轉(zhuǎn)課堂漂洋過海地來到中國，然而并不符合當(dāng)下的國情，所以需要慢慢一步一步的改變，只有具有社會主義本土化特色的翻轉(zhuǎn)課堂，才有可能給傳統(tǒng)教育帶來沖擊，就當(dāng)下的那些小打小鬧，連個水漂都不算。
雖然翻轉(zhuǎn)課堂尚未完成本土化，存在一定的局限性，導(dǎo)致其無法大規(guī)模推廣，然而其背后的一些思路卻非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
宗旨：教學(xué)的服務(wù)環(huán)節(jié)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，適應(yīng)學(xué)生的實際情況。
方式：提供服務(wù)的老師的最大作用并不應(yīng)該是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
資源：教學(xué)流程的分工，制作內(nèi)容和提供服務(wù)的是不同的人。
