什么是翻轉(zhuǎn)課堂？

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的變革，是在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，它以發(fā)揮學(xué)生參與性與主動(dòng)性為目標(biāo)；充分尊重學(xué)生各方面的差異，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展；在知識(shí)高效傳送的基礎(chǔ)上，推動(dòng)課堂教學(xué)從“知識(shí)導(dǎo)向”向“綜合素質(zhì)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。

翻轉(zhuǎn)課堂魅力

它讓人民意識(shí)到學(xué)習(xí)可以是很多種方式和途徑，而不僅僅是在課堂內(nèi)。

翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)

不是如何使用微視頻，而是如何更好的使用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境。在于讓學(xué)生更為主動(dòng)的參與到學(xué)生過(guò)程中，讓教學(xué)圍繞學(xué)生的“學(xué)”而展開(kāi)。微視頻、電子設(shè)備統(tǒng)統(tǒng)都是學(xué)習(xí)工具。

角色的變化：從“站在學(xué)生和知識(shí)之間”到“走到學(xué)生旁”。翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)：學(xué)生自己直接學(xué)習(xí)知識(shí)，不懂或不明白的地方再來(lái)問(wèn)老師和同伴，一次來(lái)彰顯學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的主體地位和主動(dòng)性。凸出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為對(duì)于要求學(xué)得更多的學(xué)生，提供相應(yīng)材料，提出更深層次的問(wèn)題，教師只有當(dāng)期遇到困難的時(shí)候，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和解惑。

翻轉(zhuǎn)課堂特色

鞏固和強(qiáng)化：教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行相應(yīng)的鞏固和強(qiáng)化。將傳統(tǒng)教育的“授”變?yōu)椤皩?dǎo)”。

系統(tǒng)梳理：教師需要在課堂前給學(xué)生準(zhǔn)備“教學(xué)案”，讓學(xué)生自己在頭腦中建立起相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，課堂中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，課題后，和學(xué)生一起通過(guò)回顧的方式，對(duì)碎片化的知識(shí)進(jìn)行整理，構(gòu)建一定的知識(shí)體系，幫助學(xué)生理解學(xué)科【或單元】的全貌。

拓展和加深：為對(duì)于要求學(xué)得更多的學(xué)生，提供相應(yīng)材料，提出更深層次的問(wèn)題，教師只有當(dāng)期遇到困難的時(shí)候，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和解惑。