22世紀(jì)未來教育我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？我們的傳統(tǒng)教育模式是粉筆+黑板，在這種模式中，老師站在講臺(tái)前授課，學(xué)生們被動(dòng)地做筆記、應(yīng)付考試，學(xué)校則根據(jù)考試成績(jī)給學(xué)生打分，我們稱呼其為“應(yīng)試教育”。

從25年前的電腦走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，但是那時(shí)候的機(jī)房只是起著輔助教學(xué)的作用，并未對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊。

2005年，翻轉(zhuǎn)課堂的火燒遍全球，智慧教育這一教學(xué)理念慢慢興起，老師們不再需要拿著粉筆在黑板上寫板書，取而代之的是在電腦上展示影像。這種做法加快了課程的進(jìn)度，但卻沒有改變教學(xué)的基本模式（目前我們的教育還是粉筆+黑板，高級(jí)一點(diǎn)的也就是水筆+白板，本質(zhì)上沒有區(qū)別）。

今年是2019年，我們馬上進(jìn)入22世紀(jì)，在互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展之下，在工業(yè)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)校模式顯然無法適應(yīng)現(xiàn)在的需求。無論是在中國(guó)還是在世界范圍內(nèi)，學(xué)校都面臨著革新，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也需要革新。

22世紀(jì)未來教育中，我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？

可以預(yù)見，22世紀(jì)的未來教育，學(xué)校將會(huì)發(fā)生翻天覆地的改變。

老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都厭煩一味地追求分?jǐn)?shù)

未來教育應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展八大智能。如果這八大智能領(lǐng)域沒有在一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代得到培養(yǎng)，那么在他們以后的人生中很可能就此沉睡。

八大智能分為四組：

第一組是傳統(tǒng)的語言和邏輯能力，讓人擁有過上美好生活的智慧。

第二組是自我和社會(huì)認(rèn)知能力，指的是與團(tuán)隊(duì)合作、激發(fā)他人潛力的才能。

第三組是文化和體育能力，這是傳統(tǒng)的課外活動(dòng)，也是與周圍青少年群體進(jìn)行良好交往的一個(gè)重要因素。

最后一組是道德和精神，前者有助于我們建立一個(gè)道德良好的環(huán)境，后者讓我們更深入地了解世界的莊嚴(yán)與美好，賦予我們豐富的想象力，使得生命更具有深度和意義。

人工智能使學(xué)生受益?zhèn)€性化教育

科技的進(jìn)步是不是意味著我們不再需要教師了？目前的跡象表明，對(duì)中學(xué)教師的需求量將會(huì)小幅減少，但對(duì)小學(xué)教師的需求將維持現(xiàn)有水平。

革新因素中的第三點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是人工智能（AI）的發(fā)展。

人工智能的發(fā)展，意味著學(xué)生能夠受益于個(gè)性化教育——學(xué)生坐在帶有攝像頭的屏幕前，攝像頭會(huì)讀取學(xué)生的面部表情，教學(xué)將會(huì)變成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。如果學(xué)生無法正確回答問題，電腦程序?qū)?huì)辨別難點(diǎn)所在，并像老師一樣調(diào)整教學(xué)。

就業(yè)需求變化：看重社交能力

有分析顯示，今后10年，機(jī)器將會(huì)在世界范圍內(nèi)取代數(shù)以百萬的工作崗位。僅英美兩國(guó)就有接近1億人將面臨失業(yè)。面對(duì)這種形勢(shì)，學(xué)校必須積極應(yīng)對(duì)。

學(xué)校模式的第一大革新因素，來源于國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)的變化。

2015年8月，美國(guó)哈佛大學(xué)一位教授發(fā)表論文指出，自從上世紀(jì)80年代開始，前景和“錢景”都看好的工作，要求從業(yè)者擁有高超的社交能力。

當(dāng)社會(huì)對(duì)人際交往和合作能力提出更高要求時(shí)，在這些方面更具優(yōu)勢(shì)的女性自然受益頗多。

研究還發(fā)現(xiàn)，那些注重培養(yǎng)認(rèn)知能力以應(yīng)付考試的職業(yè)，如數(shù)據(jù)分析師、精算師、化學(xué)分析員等，都出現(xiàn)了就業(yè)率下降的情況。隨著產(chǎn)業(yè)自動(dòng)化水平越來越高，以上趨勢(shì)還將持續(xù)。

此外，未來幾十年中，銷售、客服、餐飲、休閑、工人、機(jī)械操作乃至技工等領(lǐng)域的很多就業(yè)機(jī)會(huì)會(huì)消亡。

英格蘭銀行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家安迪·哈爾丹發(fā)表演講指出，當(dāng)前世界正面臨著“第四次工業(yè)革命”，這場(chǎng)革命的標(biāo)志物是“能思考會(huì)干活，能感知會(huì)篩選，能適應(yīng)會(huì)實(shí)踐的新時(shí)代機(jī)器”。不可避免的是，這樣的機(jī)器將會(huì)在世界范圍內(nèi)取代數(shù)以百萬的工作崗位。

哈爾丹預(yù)計(jì)，在接下來的數(shù)10年里，英國(guó)就業(yè)市場(chǎng)中三分之一的崗位將會(huì)受到自動(dòng)化浪潮的影響，使得1500萬人“下崗”。而在美國(guó)，這一數(shù)字將達(dá)8000萬人。

這意味著，僅僅在英美兩國(guó)，就有接近1億人將面臨失業(yè)。

面對(duì)這種變化，學(xué)校必須積極應(yīng)對(duì)，向?qū)W生傳授能在這一變革中立足的知識(shí)。

未來教育勇敢的嘗試者

翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式改革，來源于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變——他們?cè)噲D“翻轉(zhuǎn)”現(xiàn)代學(xué)校這一模式，我們稱其為“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。

在追逐成績(jī)的教育流水線中，教師們?nèi)缤S操作員一般，喪失了個(gè)性和教育風(fēng)格。教師變成了機(jī)器人，這種專業(yè)地位的下降讓他們感到厭煩。家長(zhǎng)們也越來越反感學(xué)校一味追求考試成績(jī)并對(duì)學(xué)生加壓，他們懷疑，學(xué)校更看重的只是排名，學(xué)生只不過是排名爭(zhēng)奪中的工具而已——不幸的是，這種懷疑是正確的。

至于學(xué)生本身，他們覺得學(xué)校消極無趣，因?yàn)閷W(xué)校不教他們獨(dú)立思考，只教考試需要的正確答案。學(xué)生們的聰明才智和想象力在乏味無趣的課堂上鮮有用武之地，只能在電腦游戲中得以發(fā)揮。

在信息時(shí)代，仍然有大量的才能是電腦所不具備的，而這些才能正變得日益重要。盡管現(xiàn)有的評(píng)估體系對(duì)于這種人才‘軟實(shí)力’的認(rèn)知不足，但頂尖學(xué)府仍會(huì)繼續(xù)重視‘軟實(shí)力’教育，使得他們的學(xué)生能夠在未來的生活中靈活運(yùn)用。”

翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)：

過去，學(xué)生一旦遇到難點(diǎn)就會(huì)拖慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，如今，這種障礙已被掃除。

在新的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，他們學(xué)得更專注、更快速。

曾認(rèn)為數(shù)學(xué)、物理或地理難學(xué)的學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)得到大幅提升，他們能在進(jìn)步中體會(huì)快樂，并下定決心面對(duì)更新的挑戰(zhàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂中提倡“教”與“學(xué)”主體的轉(zhuǎn)變是不是意味著老師就不重要了?答案并非如此。

目前的跡象表明，對(duì)中學(xué)教師的需求量將會(huì)小幅減少，但對(duì)小學(xué)教師的需求將維持現(xiàn)有水平，因?yàn)樵谥笇?dǎo)、鼓勵(lì)、維持秩序并全面關(guān)注個(gè)體發(fā)展等方面，年幼的學(xué)生仍然離不開老師。

在22世紀(jì)的未來教育中，老師的數(shù)量會(huì)出現(xiàn)一定的減少，但是高素質(zhì)，高專業(yè)性的教師將會(huì)變得更加重要。未來的學(xué)習(xí)將會(huì)變得更快速、更高效，課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)將會(huì)大大增加，相對(duì)的對(duì)老師的專業(yè)性是一個(gè)挑戰(zhàn)。

22世紀(jì)未來教育我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？未來教育教出什么樣的學(xué)生離不開學(xué)校的變革。我們需要培養(yǎng)出能夠在22世紀(jì)有立足之地的同時(shí)，提高學(xué)生們的“軟實(shí)力”使得他們能夠在未來的生活有著更好的競(jìng)爭(zhēng)力。