傳統(tǒng)教育中，老師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)”是一種最簡(jiǎn)單、最容易做到的“教”，老師只要把自己準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容滔滔不絕的講一遍就行了，這樣的“教”實(shí)質(zhì)上是“以教代學(xué)的教”，是“有教無(wú)學(xué)的教”，其結(jié)果往往是“教”的任務(wù)完成了，“學(xué)”并未落實(shí)。真正的教學(xué)，應(yīng)該是教學(xué)生“學(xué)”。

歸根結(jié)底，教師的“教”只有通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”才能起作用。所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才在國(guó)內(nèi)興起，這種以“學(xué)生為中心”的自主性學(xué)習(xí)很好的擺正了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)是第一位的，是根本，教師的“教”是第二位的，從而改變我們目前的教學(xué)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在經(jīng)過(guò)這么多年的具體的實(shí)踐，各大院校通過(guò)不斷探索，大致總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際操作的三個(gè)“翻轉(zhuǎn)”、課前四環(huán)節(jié)、課堂五步驟和六大優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)稱“三翻”、“四環(huán)”、“五步”、“六優(yōu)”。

內(nèi)容三翻轉(zhuǎn)

1．教育目的的翻轉(zhuǎn)

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，學(xué)生可以運(yùn)用手中的平板電腦，觀看由教師提供的相關(guān)知識(shí)，這既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而既提高了成績(jī)，還提高了學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)“成績(jī)與素質(zhì)齊飛”。

2．教育理念的翻轉(zhuǎn)

從以教師為中心翻轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授翻轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，從教教材翻轉(zhuǎn)為用教材，從注重學(xué)習(xí)結(jié)果翻轉(zhuǎn)為注重學(xué)習(xí)過(guò)程，從以教定學(xué)翻轉(zhuǎn)為以學(xué)定教。“教”始終圍繞“學(xué)”來(lái)開(kāi)展。

3．教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)

從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)(觀看教師的講解視頻)，將學(xué)生的課后練習(xí)翻轉(zhuǎn)為學(xué)生課堂練習(xí)，從教師“獨(dú)唱”翻轉(zhuǎn)為師生“合唱”，從學(xué)生的單兵作戰(zhàn)翻轉(zhuǎn)為學(xué)生的互助共贏，從課堂教育翻轉(zhuǎn)為實(shí)踐教育、信息網(wǎng)絡(luò)化教育，從對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的單一評(píng)價(jià)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)、電腦操作能力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力的多元化評(píng)價(jià)。

課前四環(huán)節(jié)

1．制作導(dǎo)學(xué)案。教師在深入研究教材內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，以備課組為團(tuán)隊(duì)，集體制作導(dǎo)學(xué)案。

2．創(chuàng)建教學(xué)視頻。教師深入研究教材內(nèi)容和教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))，明確學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)，以及視頻最終需要呈現(xiàn)的內(nèi)容。

3．學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用手中的平板電腦下載教師的教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行預(yù)習(xí)，開(kāi)課后完成作業(yè)（組內(nèi)互助解決個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題；組內(nèi)不能解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題由組長(zhǎng)記錄后交給科代表）最后上傳至服務(wù)器！

4．教師了解預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)情況。教師通過(guò)軟件平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。

課堂五步驟

第一步，合作探究。組內(nèi)不能解決的疑難問(wèn)題，課堂上由組問(wèn)互助合作解決。

第二步，釋疑拓展。全班學(xué)生都不能解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，由教師在課堂上解決；根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行適度拓展和延伸。

第三步，練習(xí)鞏固。學(xué)生完成平臺(tái)上或其他資料上的相關(guān)練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

第四步，自主糾錯(cuò)。對(duì)自己做錯(cuò)的題，學(xué)生通過(guò)觀看答案詳解或教師的習(xí)題評(píng)析視頻，自主糾錯(cuò)。

第五步，反思總結(jié)。對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)歸納或方法梳理。

六大優(yōu)勢(shì)

第一，少講多學(xué)，合作共贏。傳統(tǒng)課堂40分鐘的講解濃縮為l5分鐘（視頻一般不超過(guò)15分鐘），教師少講、精講，節(jié)約群體授課平均化教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生就有了大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。“合作”包括師生合作、生生合作、師師合作，“共贏”“翻轉(zhuǎn)課堂”讓所有學(xué)生都有事可做，讓所有學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、忙起來(lái)，增加了師生之間和生生之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。

第二，一對(duì)一的貼心輔導(dǎo)。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。我們有機(jī)會(huì)組織學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，從而真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的貼心輔導(dǎo)。

第三，即時(shí)掌握學(xué)情。通過(guò)一套統(tǒng)計(jì)軟件，教師登錄教學(xué)平臺(tái)后立即知道這名學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況以及全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而幫助教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃。

第四，培優(yōu)補(bǔ)差。“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)的理論設(shè)計(jì)是教師提前一學(xué)期錄制好教學(xué)視頻，而第一階段我們只能做到提前一周。學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的學(xué)科差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生得到個(gè)性化教育服務(wù)。在他的優(yōu)勢(shì)學(xué)科中，學(xué)生可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，做該科的先遣部隊(duì)，而不必像傳統(tǒng)課堂一樣跟隨大部隊(duì)，從而更好地發(fā)展這一優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

第五，豐富課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，豐富了課程資源，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，避免了目前普遍存在的惟教材、教教材現(xiàn)象。

第六，為教師減負(fù)。如果大面積推廣、可以取得“規(guī)模效益”：同一教研組內(nèi)的教師不再重復(fù)備課，選擇、判斷和填空題直接由平臺(tái)完成批改和統(tǒng)計(jì)反饋。這會(huì)為教師們節(jié)約大量的工作時(shí)間，從而有充裕的時(shí)間去學(xué)習(xí)和健身休閑，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和身心健康。

翻轉(zhuǎn)課堂未來(lái)展望

我很慶幸生活在21世紀(jì)這個(gè)多元化的時(shí)代，讓我們看到翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、慕課堂、K12等多元化教學(xué)模式的興起，期待不久的將來(lái)，我們傳統(tǒng)了上千年的教學(xué)模式能夠跟現(xiàn)代化科技相結(jié)合，從而演生出一種更適合教與學(xué)的教學(xué)模式。