淺談未來(lái)教師的角色定位

信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方式更加多元，原來(lái)教師傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)也在逐漸發(fā)生變化，教師作為知識(shí)傳授者的角色越來(lái)越弱，作為指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色需要越來(lái)越強(qiáng)。

(一）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者

隨著云計(jì)算技術(shù)、三維打印技術(shù)、可穿戴設(shè)備以及各種移動(dòng)終端的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)了極大變革，“微視頻”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”使泛在學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和興趣自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)地點(diǎn)等，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)將成為一種重要的學(xué)習(xí)手段。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，鑒別能力和自制力還不夠強(qiáng)，面對(duì)網(wǎng)上紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)時(shí)空，他們往往無(wú)法很好地進(jìn)行V別和選擇，無(wú)法合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。

未來(lái)教育迫切需要教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，不僅要成為學(xué)習(xí)資源選擇的指導(dǎo)者，更要成為學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、篩選、整理和分析各種學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主、合作學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法，特別是在學(xué)生需要的時(shí)候恰當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)、啟發(fā)和引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和思考，根據(jù)學(xué)生個(gè)性因材施教，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(二）學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，傳授知識(shí)、教會(huì)方法僅僅是教師的職責(zé)一部分，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮教師的育人功能，用生命激勵(lì)生命，用智慧點(diǎn)燃智慧。在未來(lái)教育中，隨著教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，泛在學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取知識(shí)不再局限于課堂。教師的部分職責(zé)會(huì)被取代，但是教師作為學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者的角色始終不會(huì)被取代。

未來(lái)學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)面交流也會(huì)變得越來(lái)越少，師生情感交流和困惑的解決將成為重點(diǎn)，教師一方面要促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的提升，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人和諧相處和合作，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感交流和心靈對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事。

(三）學(xué)生學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者

未來(lái)教育是個(gè)性化的教育，個(gè)性化教育就需要個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。隨著信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合，“微視頻”等學(xué)習(xí)資源變得尤為重要，“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”“電子書(shū)包”等教育教學(xué)變革也離不開(kāi)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，未來(lái)教育呼喚教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。目前正在進(jìn)行的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)也是在建設(shè)優(yōu)秀教育教學(xué)資源。

盡管網(wǎng)上有很多的教育教學(xué)資源，但是由于地域不同、學(xué)情不同，學(xué)生的需求有同有異，教師雖然可以從網(wǎng)上篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，但更需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異自主建設(shè)學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者，服務(wù)于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。