基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入到現(xiàn)代教學(xué)中，能夠有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，提高課程的課堂教學(xué)效果，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向了主動思考，課堂學(xué)習(xí)從講授轉(zhuǎn)向了討論與互動。研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)合具有非常重要的現(xiàn)實意義。

教師的微課制作設(shè)計

為了更好地讓學(xué)生課前靈活學(xué)習(xí)相關(guān)重要知識點，根據(jù)這節(jié)的【內(nèi)容教學(xué)以《正交變換化二次型為標準形》為例】目標和學(xué)生的學(xué)情，課前要把本知識點內(nèi)容精心制作成視頻。

在制作視頻時從兩方面入手:與實際結(jié)合、體現(xiàn)該方法的內(nèi)容特點：吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣；學(xué)生觀看視頻之后普遍反映視頻的開始引起他們的興趣。二次引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的反思。

總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程既能掌握方法也能達到學(xué)以致用，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前學(xué)生要自學(xué)制作好的視頻，閱讀教案和課件，并根據(jù)這節(jié)的任務(wù)和微課程教學(xué)設(shè)計方案完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù):

一、完成一個正交變換化二次型為標準形的練習(xí)

二、對比三種方法化二次型為標準形，正交變換法有哪些特點;

三、針對開始的視頻，給學(xué)生留下課后練習(xí):確定行星軌跡并化為標準形。

(2)學(xué)生課前的網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)

學(xué)生拿到老師網(wǎng)上發(fā)的學(xué)習(xí)資源包后，可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和掌握的基礎(chǔ)知識等統(tǒng)籌合理安排學(xué)習(xí)時間，

觀看微課視頻，并根據(jù)自己掌握的情況及時登錄交流平臺和師生進行互動交流，最后根據(jù)任務(wù)單先獨立思考問題和反思并把不能很好解決的問題和疑惑記錄下來，以便課堂上與師生一起進行探究，在教師的指引下解決疑惑問題。

(3)課堂上的內(nèi)化知識

老師根據(jù)班級人數(shù)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況提前合理地把學(xué)生分成幾個小組，課堂上小組內(nèi)、小組間把課前學(xué)習(xí)遇到的問題提出來進行師生間的相互探討，解決學(xué)生的難點和疑惑。屬于共性的疑惑問題，老師要正確引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開闊思維，逐步解決疑惑。最后教師要進一步把難理解的重要知識點進行分析和啟發(fā)，讓學(xué)生在課堂上消化知識點，深化深度學(xué)習(xí)的實效。

(4)課堂上的反饋與評價

為了更好地反饋和評價學(xué)生對《正交變換化二次型為標準形》這一知識點的重點和難點知識的掌握情況，教師可把事先準備好的二次型化標準形的典型例子讓學(xué)生獨立完成，教師巡視各組學(xué)生完成的情況，便可非常清楚地了解本節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果。

(5)課后的反思

反思是一個人深度學(xué)習(xí)獲取知識最有效的方法，恰當運用反思可使教學(xué)或?qū)W習(xí)達到事半功倍的效果。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生自主探究和團隊協(xié)作下正交變換化二次型為標準形的方法及具體應(yīng)用，使學(xué)生從更深層次把握這一知識點，倘若學(xué)生還沒有達到預(yù)期效果，想進一步拓展這方面的知識，可根據(jù)這節(jié)的教學(xué)目標和重難點知識再重復(fù)學(xué)習(xí)或通過其他相關(guān)的參考書或網(wǎng)站繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)提升自我的實效性。