翻轉(zhuǎn)課堂在實踐中存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂是典型的混合式學習，既有課前的自主學習又有課堂的面對面教學，這兩個環(huán)節(jié)都很關(guān)鍵。課前的自主學習是課堂活動的基礎(chǔ)，課堂活動是對課前學習的深入和升華。

翻轉(zhuǎn)課堂提倡的“以學生為中心，以教師為主導”的教學模式。既要發(fā)揮教師啟發(fā)、引導、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。但是：“說起來容易，做起來難”，目前翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中暴露出的問題也比較多。

教師方面

首先，對教師的要求較高，首先教師要有較高的學科基本功，這樣在做視頻的時候能夠?qū)⒍喾矫娴膬?nèi)容聯(lián)系起來【這個一般教師都有】；

第二：正確的理解“翻轉(zhuǎn)課堂”，翻轉(zhuǎn)課堂它不是簡單的視頻課，有些老師會認為翻轉(zhuǎn)課堂就是用觀看視頻代替教師的講授，只要視頻制作的精彩學生愿意看翻轉(zhuǎn)課堂就是成功的，在這種錯誤思想的指引下教師會忽視課堂上與學生面對面的互動環(huán)節(jié)。這種錯誤理念會導致翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)有的價值不能充分實現(xiàn)。

第三：要有好的視頻剪輯能力，翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻需要教師學會并熟練運用錄制視頻的軟件，有精通剪輯處理視頻的能力，這對教師的能力要求十分的高，而且在完成翻轉(zhuǎn)課堂時，教師所需要做的準備以及完成的工作量大，對教師的體力也是一種挑戰(zhàn)。

學生方面

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生課前的自主學習是順利開展課堂教學活動的保障。只有學生課前對新知識進行了學習，進而在課堂教學中開展對新知識的內(nèi)化活動，才能達到翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)期的教學效果。如果學生沒有觀看視頻，那么課堂上深入的學習將很難開展，或者是這部分學生就混水摸魚地度過課堂時間但沒有實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

課前課后學生任務(wù)多，精力消耗太多，所以們也不能忽略學生他還是個“孩子”的現(xiàn)實，國內(nèi)課堂從早上7點半到晚上9點，學生的壓力可想而知。

家庭因素

最后，需要考慮到學生家庭的經(jīng)濟條件，翻轉(zhuǎn)課堂的實施要求班級里的學生有條件去隨時隨地獲取網(wǎng)絡(luò)上的信息，因此對學生家庭經(jīng)濟條件有很大的要求。